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Construcción de conocimiento

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FAQ (Preguntas Frecuentes)

El término Knowledge Building fue acuñado en la literatura educativa por Marlene Scardamalia y Carl Bereiter, investigadores de la Universidad de Toronto. El concepto busca romper la brecha entre el conocimiento estático que se adquiere en la escuela y el conocimiento dinámico, cambiante, susceptible de mejorar que caracteriza el mundo fuera de ella (mundo laboral) y la innovación en contextos de investigación. Basada en doce principios (Scardamalia, 2002; Scardamalia & Bereiter, 2007), la propuesta pedagógica de construcción de conocimiento permite suficiente libertad a los profesores para planear sus clases según su estilo al tiempo que guía este trabajo y fija estándares altos de dinámicas sociales y cognitivas.

Para apoyar la construcción de conocimiento y la innovación, estos investigadores han desarrollado el ambiente Knowledge Forum  (Institute for Knowledge Innovation and Technology, 2008), el cual permite a estudiantes y profesores hacer visible su pensamiento, construir teorías e ideas, debatirlas, profundizar sobre ellas y compartirlas en una plataforma diseñada especialmente para ambientes educativos. Estudiantes y profesores pueden hacer seguimiento (evaluación) a los procesos de pensamiento e investigación del grupo y definir los pasos a seguir. Knowledge Forum potencia el trabajo en equipo y el avance colectivo en el conocimiento al permitir a todos los participantes leer, comentar, criticar y finalmente construir sobre las ideas de otros.

La implementación de Knowledge Forum en el colegio tiene el potencial de apoyar el modelo de pedagogía conceptual, potenciar el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes, la construcción de conocimiento profundo y el desarrollo de habilidades para la innovación.

Nuestros proyectos de construcción de conocimiento

Estudiantes de transición, primero, tercero, quinto, octavo, noveno, décimo y undécimo partipan este año en proyectos de construcción de conocimiento utilizando Knowledge Forum para trabajar con ideas y profundizar en temas de su interés en diversas áreas académicas.

En estos proyectos,  los estudiantes responden preguntas cada vez más complejas sobre temas tan variados como La Semana Santa, China, Literatura clásica, Derechos Humanos, Ética, Estadística y La Independencia.  Utilizan la biblioteca e Internet, discuten en clase, hablan con expertos, con su familia, con otros profesores y con conferencistas invitados . Utilizan bases de datos de Knowledge Forum para registrar sus ideas, hacer su conocimiento público y el refinamiento y avance de este, una responsabilidad colectiva.

Nuestro Knowledge Forum

Nuestros estudiantes y profesores podrán acceder a Knowledge Forum en www.glm.edu.co. Ahí mismo publicaremos los avances de nuestro trabajo para los visitantes. Puede conocer las ideas de los primeros pioneros en tecnología aquí: En el GLM estamos creando conocimiento.

Lecturas recomendadas

• Bielaczyc, K. (2006). Designing Social Infrastructure: Critical Issues in Creating Learning Environments With Technology. Journal of the Learning Sciences, 15(3), 301-329.
• Bielaczyc, K. (2007). Informing Design Research: Examining the Ways That Teachers Design Social Infrastructure. Paper presented at the Knowledge Builging Institute, Toronto.
• Institute for Knowledge Innovation and Technology. (2008). Knowledge Forum (Version 4.7). Toronto: Institute for Knowlege Innovation and Technology.
• Scardamalia, M. (2002). Collective cognitive responsibility for the advancement of knowledge. In B. Smith (Ed.), Liberal education in the knowledge society (pp. 67-98). Chicago: Open Court. Versión en español disponible (Traducción de Fernando Díaz del Castillo, con permiso de la autora). 
• Scardamalia, M., & Bereiter, C. (2007). Knowledge Building. Theory, pedagogy and Technology. In K. Sawyer (Ed.), The Cambridge Handbook of the Learning Sciences (pp. 97-115). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
• van Aalst, J., & Chan, C. K. K. (2007). Student-Directed Assessment of Knowledge Building Using Electronic Portfolios. The Journal of the Learning Sciences, 16(2), 175-220.
• Zhang, J., Hong, H.-Y., Teo, C. L., Scardamalia, M., & Morley, E. (2008). "Constantly Going Deeper": The Knowledge Building Innovation in an Elementary Professional Community. Paper presented at the AERA Annual Meeting Conference, 2008. Retrieved 13/04/2008, from http://tccl.rit.albany.edu/papers/conferenes/AERA08_innovativeFull_jzhan...
• Zhang, Jianwei, et al. "Designs for Collective Cognitive Responsibility in Knowledge-Building Communities." Journal of the Learning Sciences 18.1 (2009): 7 - 44-7 - 44.